Семья и детский сад –
вот два источника, которые формируют наше
будущее поколение. Зачастую и педагогам, и родителям наших
воспитанников не хватает взаимопонимания, такта, терпения, даже времени,
чтобы услышать и понять друг друга и это всё отражается на воспитании наших
детей.
Современные семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества. Многие считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. Тем не менее, все они едины в желании самого наилучшего для своего малыша, но, к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада. И перед педагогами встаёт вопрос: Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать их участниками воспитательного процесса?
А для этого необходимо, чтобы детский сад
и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и
возможностей ребёнка.
При взаимодействии работы двух структур надо
учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус
и микроклимат семьи, а также родительские запросы
и степень заинтересованности родителей в
воспитании своих детей. Родители, не владея в достаточной мере знанием
возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют
воспитание ребенка вслепую, интуитивно.
Успех в этом нелегком процессе воспитания
полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности
педагогов и педагогической культуры родителей.
Наша задача – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не
подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных
функций.
Для повышения психолого-педагогической компетентности родителей используются активные методы и формы работы, которые способны изменить взгляды родителей на воспитание ребенка в условиях
семьи, развивать рефлексию.
Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с
родителями дошкольников, суть которых — обогатить их
педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются
на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это
одна из наиболее доступных форм установления
связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и
применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в
собрание, посещение семьи.
К коллективным формам относятся родительские
собрания, конференции, «Круглые столы»,
семинары-практикумы, семинары.
Групповые родительские собрания
— это действенная форма работы
воспитателей с коллективом родителей, форма организованного
ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания
детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Повестка дня собраний
может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, предлагаем такие темы: «Знаете
ли вы своего ребенка?», «Воспитание послушания у детей», «Методы педагогического воздействия» и др. Тему рекомендуем формулировать проблемно, например: «Послушен
ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно
ли наказывать детей?» и
др. В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей,
например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на
детские вопросы и т. д.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями,
задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют
преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую
помощь семье. К ним относятся выставки детских работ, стенды, ширмы,
папки-передвижки.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями.
Они построены по типу
телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с
родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку
видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников.
Чем лучше налажено общение между семьей и
группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее,
что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к
окружению, и таким образом его
социальный опыт будет успешным.
