Представлена авторская разработка «Программа театрального кружка «Антошка» на участие в конкурсе «Педагог года в дошкольном образовании»

 

Программа театрального кружка «Антошка».

Аннотация: В данной программе отражен новый подход к организации, содержанию и методам работы в театральном кружке. Особое внимание уделено социально-личностному и художественно-эстетическому развитию детей в театрализованной деятельности, которая представлена по двум направлениям: для педагогов и родителей.

В нашем дошкольном учреждении «Весёлые человечки» (МБДОУ «Детский сад № 412 г.Челябинска») коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический микроклимат. Хочется отметить, что для создания развивающей среды в штатном расписании предусмотрены: музыкальный руководитель, учитель-логопед, психолог.

Одной из форм организации театрализованной деятельности детей в ДОУ является кружковая работа, которая способствует решению следующих задач: развитие детской фантазии, воображения, всех видов памяти, всех видов творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) и многое другое.

Кружковая работа проводится педагогами ДОУ под руководством старших воспитателей с привлечением педагогов дополнительного образования для реализации воспитательных задач, и корректировке действий всех педагогов, помогающих в их решении.

Программа театрального кружка «Антошка».

Пояснительная записка.

Театр – искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и действия, с ИЗО, музыкой, хореографией и т.д. Искусство театра, являясь одним из важнейших факторов эстетического воспитания, способствует всестороннему развитию дошкольников, их наклонностей, интересов, практических умений. В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, мышление, воображение, память, внимание и т.д. Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля – все это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнерами.

Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих программ, является то, что, весь год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня. Раздел «Основы драматизации» реализуется после освоения основ театральной азбуки, актерского мастерства. В процессе обучения у детей происходит ознакомление и формирование театральных навыков, которые впоследствии закрепляются и совершенствуются.

Программа реализуется в театральном кружке «Антошка», где обучаются дети  6-7 летнего возраста. Данная программа рассчитана на один год обучения.

В процессе знакомства с театральным искусством воспитатель каждый раз перед просмотром спектакля настраивает детей на восприятие зрелища, выделяя следующие моменты: выработку нравственного настроя, пробуждение  сопереживания, эстетического интереса к предстоящей встрече со спектаклем.

Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных. Увиденное в театре расширяет кругозор детей и надолго остается у них в памяти: они делятся впечатлениями с товарищами, рассказывают о спектакле родителям. Такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умению выражать свои чувства.

Театр доставляет детям удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать спектакль только как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Старший дошкольный возраст – это период, когда у ребенка начинают формироваться вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему, поэтому очень важно уже детям этого возраста показывать пример дружбы, отзывчивости, находчивости, храбрости и т.д.

Для осуществлений этих целей театр располагает большими возможностями. Старшие дошкольники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые артистами или куклами, охотно выполняют их поручения, дают им советы, предупреждают об опасности.

Но самое яркое отражение спектакль находит в творческих играх: дети устраивают театр и сами или при помощи игрушек разыгрывают увиденное. Эти игры развивают творческие силы и способности детей. Таким образом, театр имеет большое значение для воспитания всестороннего развития детей.

Дети передают в рисунках  различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей и целые сцены.

Актуальность программы. Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Новизна программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Цель программы:

- развитие интереса детей к сценическому искусству, выявление творческих способностей;

- создание условий для поддержания интереса ребёнка к театрализованной деятельности;

- развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства;

- обучение навыкам вокального исполнительства и актерского мастерства.

Для педагогов.

Задачи:

- создать условия для развития творческой активности детей, обучающихся в театральном кружке, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества;

- совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;

- ознакомить детей с различными видами театров: использовать в театральной деятельности детей разные виды театра;

- приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт;

- нацеливать детей на создание необходимых атрибутов и декораций к будущему спектаклю;

- проявлять инициативу в распределении между собой обязанностей, роли;

- развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения;

- учить импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок;

- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

- развивать дикцию на основе чтения скороговорок и стихов;

- учить использовать средства художественной выразительности (интонационно окрашенную речь, выразительные движения, музыкальное сопровождение, соответствующее образному строю спектакля, освещение, декорации, костюмы);

- воспитывать любовь к театру;

- воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.

Для родителей.

Задачи:

- обсуждать с ребёнком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования;

- предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.;

- постепенно вырабатывать у ребёнка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя»;

- по мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок, стараться присутствовать на детских спектаклях;

- рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.;

- рассказывать знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.

Программа дополнительного образования осуществляется с учётом интеграции образовательных областей, что соответствует ФГОС ДО к основной образовательной программе ДОУ.

В процессе работы обеспечивается интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»: развитие способности постигать художественные образы созданные средствами театральной выразительности; развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей; формирование представлений об обращении с предметами в быту. Совершенствование умений детей создавать декорации и элементы костюмов.

«Речевое развитие»: приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественно-эстетическое развитие»: развитие детского творчества; музыкально- художественной деятельности.

«Познавательное развитие»: формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Физическое развитие»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

 В конце года все руководители кружков проводят диагностику знаний, умений и навыков, полученных детьми в рамках кружковой работы, организуют выставки детских работ, открытые просмотры занятий кружка или готовят мероприятие (развлечение, досуг, праздник и т.д.).

План работы театрального кружка «Антошка».

Таблица 1

п/п	Название темы
1	Вводное занятие «С чего начинается театр?» Театральная игра «Чем интересна роль»
2	Знакомство с театрами г.Челябинска
3	Культура и техника речи. Что значит красиво говорить? Игра: «Учусь говорить красиво». Интонация, динамика речи, темп речи.
4	Знакомство с театральной профессией художник-декоратор. Чтение сказки «Под грибом». Изготовление декораций к сказке В.Сутеева «Под грибом».
5	Основы актёрского мастерства. Знакомство с профессией «Актёры, кто они?»
6	Чтение сценария спектакля «Под грибом». Распределение ролей. Разыгрывание этюдов.
7	Репетиция спектакля «Под грибом» по мотивам сказки «В Сутеева»
8	Оформление вместе с детьми сцены, зала.
9	Премьера спектакля «Под грибом» по мотивам сказки В.Сутеева. обсуждение спектакля. Подведение итогов.
10	Постановка русской народной сказки «Теремок».
11	Подготовка номеров, театральных постановок к новогоднему празднику.
12	Чтение сценария спектакля «Мешок яблок». Распределение ролей. Разыгрывание этюдов.
13	Репетиция спектакля «Мешок яблок» по мотивам сказки В.Сутеева
14	Знакомство с произведениями С. Я. Маршака. Драматизация произведения «Усатый-полосатый».
15	Драматизация произведения «Сказка о глупом мышонке».
16	Чтение сценария спектакля «Приключение пирожков». Распределение ролей. Разыгрывание этюдов. Изготовление декораций к спектаклю «Приключение пирожков».
17	Постановка спектакля «Приключение пирожков».
18	23 февраля. Драматизация  сказки «Богатыри земли русской».
19	8 марта. Сценки: «Солнышко и мама», «Ушки-неслушки», «Три мамы».
20	Чтение сценария спектакля «Приключение непослушных зайчат». Распределение ролей. Разыгрывание этюдов.
21	Репетиция спектакля «Приключение непослушных зайчат».
22	Знакомство с творчеством К. И.Чуковского. Постановка произведения «Телефон».
23	Постановка произведения «Путаница».
24	Постановка произведения К. И.Чуковского «Федорино горе».
25	Постановка произведения К. И.Чуковского «Муха-цокотуха».
26	Творческий отчет. Режиссёрская игра с элементами театрализованной деятельности по сказкам К. И.Чуковского «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «От игры – до спектакля».

 

Перспективный план работы театрального кружка «Антошка». 

Таблица 2

№	Тема	Содержание	Ответственные
Сентябрь
1	В мире театра. Знакомство с театрами г. Челябинска.	Беседа о видах театров: драматический  театр им. Н. Орлова, кукольный театр, ТЮЗ, театр оперы и балета им.  Глинки, камерный театр. Театральные профессии. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Знакомство с правилами поведения в театре.  Викторина «Что я знаю о театре?» Занятие «В гостях у Антошки». Упражнения: - дыхательные «Ветерок»; - на релаксацию «Тяжёлая ваза»;  - артикуляционное «Сказка о весёлом язычке».  Обыгрывание  этюдов  «Знакомство»,  «Встреча  с  Антошкой», «В театре».	воспитатели                   учитель- логопед
2	Все профессии нужны, все профессии важны. Беседа о профессии актёра.	Дидактическая игра «Кем быть?», артикуляционное упражнение «Маляр», «Качели», «Часы»; Этюд «В  больнице», «В парикмахерской», «В  кафе», «Разговор по телефону». Инсценировка С. Михалков «А что у вас?» Слушание музыки.	воспитатели  учитель- логопед       музыкальный  руководитель
3	Знакомство с театральной профессией художник- декоратор.	Беседа о профессиях. Чтение сказки «Под грибом». Диалоги героев сказки.  Изготовление декораций к сказке В. Сутеева «Под грибом». Подготовка выставки рисунков на тему: «Осень в лесу». Прослушивание музыкальных  тем, характеризующих каждого персонажа.	воспитатели           музыкальный  руководитель
4	Чтение сценария спектакля «Под грибом»	Театрализованная игра: «Веселые превращения». Речевая минутка: «Речевые интонации персонажей». Распределение ролей. Основы актерского мастерства. Развивать выразительность жестов. Разыгрывание этюда «Прогулка в лес»	воспитатели.  музыкальный  руководитель  хореограф
Октябрь
1	Репетиция спектакля «Под грибом» по мотивам сказки В.Сутеева	Игра на имитацию голоса: «Угадай, кто я?». Техника речи: артикуляционное упражнение «Улыбка», «Качели», «Лопаточка - иголочка». Прослушивание  музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа. Обучение  технике  взаимодействия на коротком  литературном фрагменте. Использование диалогов.	воспитатели,    учитель- логопед     музыкальный  руководитель
2	Репетиция спектакля «Под грибом» по мотивам сказки В.Сутеева	Игра на имитацию заданных движений: «Узнай меня». Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Диалоги героев сказки. Развивать выразительность жестов. Генеральная репетиция сказки. Оформление вместе с детьми сцены, зала. Изготовление  афиши.	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель      воспитатели
3	Премьера спектакля «Под грибом» по мотивам сказки В.Сутеева.	Показ спектакля «Под грибом». Обсуждение спектакля. Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель
4	Чтение сценария спектакля по русской народной сказке «Теремок»	Игра-пантомима: «Узнай меня». Распределение ролей с помощью загадок. Изготовление декораций к русской народной сказке «Теремок». Пальчиковая гимнастика «Зайчик», «Лягушка», «Мышка».	воспитатели руководитель  изостудии
Ноябрь
1	Репетиция спектакля по русской народной сказке «Теремок»	Речевая минутка: «Чей голосок?», Обучение технике взаимодействия на коротком литературном фрагменте. Прослушивание музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа. Игра на имитацию заданных движений: «Узнай меня». Использование диалогов.	воспитатели      музыкальный  руководитель
2	Репетиция спектакля по русской народной сказке «Теремок»	Артикуляционное упражнение «Сказка  о весёлом язычке». Инсценировка песенок к сказке «Теремок».  Генеральная репетиция сказки. Оформление вместе с детьми сцены, зала. Изготовление афиши.	воспитатели  хореограф  музыкальный руководитель  воспитатели
3	Премьера спектакля «Теремок»	Показ спектакля «Теремок». Обсуждение спектакля. Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.	воспитатели  музыкальный  руководитель  хореограф
4	Чтение сценария спектакля «Мешок яблок»	Распределение ролей. Игра на имитацию заданных движений: «Узнай меня». Изготовление декораций, масок и атрибутов к сказке. Пальчиковая гимнастика: «Зайчик», «Сороки», «Лягушка», «Муха». Разыгрывание этюдов	воспитатели  хореограф
Декабрь
1	Репетиция спектакля по мотивам сказки В.Сутеева. «Мешок яблок»	Обучение технике взаимодействия на коротком литературном фрагменте. Рисование «Звери» под музыкальное сопровождение. Прослушивание музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа. Игра на имитацию заданных движений: «Узнай меня»	воспитатели   руководитель  изостудии  учитель- логопед  хореограф
2	Репетиция спектакля по мотивам сказки В.Сутеева «Мешок яблок»	Речевая минутка: «Речевые интонации персонажей». Обучать выражению различных эмоций и воспроизведение отдельных образов зверей. Генеральная репетиция сказки. Оформление вместе с детьми сцены, зала. Изготовление афиши.	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель
3	Премьера спектакля по мотивам сказки В.Сутеева  «Мешок яблок»	Показ спектакля «Мешок яблок». Обсуждение спектакля. Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель
4	Подготовка номеров, театральных постановок к новогоднему празднику.	Дидактическая игра «Необыкновенное путешествие по временам года – круглый год». Подготовка номеров: «Маша и зверята», «Снеговик – почтовик» Музыкотерапия.	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель
Январь
3	Знакомство с произведениями С.Я. Маршака. Драматизация произведения «Усатый - полосатый».	Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Игра «Угадай-ка». Музыкальная загадка «Покажи, как неслышно, мягко двигается кошка» (В. Агафонников «Вся мохнатенькая»). Игры-импровизации. Драматизация произведения «Усатый - полосатый».	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель
4	Драматизация произведения «Сказка о глупом мышонке».	Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза (колыбельная). Прибаутка «Кот и мыши». Работа над сказкой С.Маршака «Сказка о глупом мышонке».	воспитатели  хореограф  музыкальный  руководитель
Февраль
1	Чтение сценария спектакля «Приключения пирожков»	Работа над текстом сказки, распределение ролей. Репетиция первой сцены. Разыгрывание этюдов. Основы актерского мастерства. Обучать выражению различных эмоций и воспроизведение отдельных образов зверей. Речевая минутка: «Произнеси чистоговорку», «Метель», «Фонарики». Этюды «Снежинки», «О чем грустит зима?» Пантомимы «Лепим снеговика», «Катаемся на лыжах». Танец зверей. Инсценировка этюда «Дед и собака Жучка». Лепка «Как звери живут в зимнем лесу?» под музыкальное сопровождение.	воспитатели    музыкальный  руководитель        хореограф руководитель  изостудии
2	Репетиция спектакля по сказке «Приключения пирожков»	Репетиция второй сцены Инсценировка «Случай в избушке». Основы актерского мастерства. Диалоги зверей. Слушание музыкальных произведений «Времена года» - «Зима» (П.И.Чайковский). Работа над образами зверей: интонация, движения под музыкальное сопровождение. Занятие «На лесной опушке». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Теплый и холодный ветер». Пальчиковая гимнастика «Ладошка – кулачок - ребро». Этюды «Медведь в лесу», «Хитрая лиса», «Трусливый заяц». Рисование «Зимний лес». Изготовление афиши к спектаклю «Приключения пирожков».	воспитатели    музыкальный  руководитель    учитель-логопед                  руководитель  изостудии
3	К 23 февраля Драматизация «Богатыри земли русской».	Разбор произведения. Беседа о разных родах войск, мужестве и отваге наших защитников. Основы актерского мастерства. Речевая минутка. Рассматривание иллюстраций с изображением солдат разных родов войск. Отгадывание загадок. Музыкальная пауза (разучивание песен об армии). Игра «Угадай-ка». Игры-импровизации. Сюжетные сценки. Сюжетно-ролевая игра «На боевом посту». Обучать выражению различных эмоций и черт характера. Подготовка номеров, театральной постановки к празднику. Музыкотерапия. Рисование «Наша армия родная». Оформление вместе с детьми сцены, зала.	воспитатели            музыкальный  руководитель    воспитатели          руководитель  изостудии
4	Премьера спектакля по сказке «Приключения пирожков».	Показ спектакля по сказке «Приключения пирожков». Обсуждение спектакля «Приключения пирожков». Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.	воспитатели  музыкальный  руководитель
Март
1	К 8 Марта Сценки: «Солнышко и мама», «Ушки- неслушки», «Три мамы»	Разбор произведений. Основы актерского мастерства. Обучать выражению различных эмоций и воспроизведение отдельных фраз. Упражнение «Ласковое имя». Речевая минутка. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Музыкальная пауза (разучивание песен). Рисование «Портрет любимой мамочки». Аппликация «Самые красивые цветы - маме». Разучивание стихотворений о весне. Музыкотерапия.	воспитатели        руководитель  изостудии        музыкальный  руководитель
2	Знакомство со сказкой «Приключения непослушных зайчат». Чтение сценария.	Работа над сценарием сказки «Приключения непослушных зайчат». Разбор произведения. Распределение ролей с помощью загадок. Репетиция первой сцены. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Дидактическая игра «Необыкновенное путешествие по временам года – круглый год». Речевая минутка: «Петя-петушок», «На заре». Музыкальная пауза (разучивание песен). Постановка мини-спектаклей. Изготовление декораций к сказке «У солнышка в гостях» Игра на имитацию заданных движений: «Узнай  меня». Игра-пантомима: «Угадай, кто я?» Слушать в музыке разное эмоциональное  состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой.	воспитатели      учитель- логопед            руководитель  изостудии хореограф    музыкальный  руководитель
3	Репетиция спектакля по  сказке «Приключения непослушных зайчат».	Основы актерского мастерства. Обучать выражению различных эмоций и воспроизведению образов героев сказки. Репетиция второй сцены. Диалоги Курочки, Цыплят, Ёжика и Зайца. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Речевые интонации персонажей». Пальчиковая гимнастика: «Пальчик-мальчик», «Прилетели птицы». Этюд «Стрекоза», «В гнезде». Пантомимы «Сажаем картошку», «Поливаем цветы». Речевая минутка: скороговорки,  потешки,  чистоговорки. Подготовка музыкальных номеров. Побуждать детей создавать  танцевальные композиции и игровые импровизации. Оформление вместе с детьми сцены, зала.	воспитатели          учитель- логопед            хореограф      музыкальный  руководитель
4	Премьера спектакля по сказке «Приключения непослушных зайчат».	Показ спектакля по сказке «Приключения непослушных зайчат». Обсуждение спектакля. Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.	воспитатели  музыкальный  руководитель  хореограф
Апрель
1	Знакомство с творчеством К.И.Чуковского.	Работа над произведением К. И. Чуковского «Телефон». Основы актерского мастерства. Умение вести диалог. Работа над выразительностью речи. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Беседа о способах выражения состояния персонажа с помощью мимики, голоса, интонации. Речевая минутка «Телефон». Отгадывание загадок. Работа над артикуляцией с помощью скороговорок, потешек, чистоговорок, Слушание музыки. Подготовка атрибутов и масок для персонажей. Рисование «Салфетка для бабушки». Создание мини- этюдов.	воспитатели      учитель-логопед            музыкальный  руководитель  руководитель  изостудии
2	Драматизация произведения «Путаница».	Постановка произведения «Путаница». Основы актерского мастерства. Использовать в театральной деятельности импровизационные возможности детей. Слушание музыки. Упражнение на релаксацию «Разговор через стекло». Импровизация «Продолжи сказку». Упражнение: «Порхание бабочки», «Путешествие в волшебный лес». Этюды «Танец маленькой пчёлки». Рисование «Что мы видели в лесу?»	воспитатели    музыкальный  руководитель  учитель-логопед  хореограф    руководитель  изостудии
3	Постановка произведения К.И.Чуковского «Федорино горе».	Работа над сценарием сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». Основы актерского мастерства. Обучать выражению различных эмоций и воспроизведение отдельных черт характера главной героини. Речевая минутка (скороговорки). Словарная работа. Мини-этюды «Самовар», «Чашечка», «Медный таз». Техника речи: артикуляционное упражнение «Улыбка», «Качели», «Лопаточка - иголочка». Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка «Кто дольше?», «Птичка». Прослушивание музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа.	воспитатели    музыкальный  руководитель    учитель-логопед    хореограф
4	Репетиция спектакля по сказке «Федорино горе».	Использование диалогов. Рассматривание иллюстраций. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Потешки, скороговорки, пословицы, песенки Прослушивание музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа. Имитирование движения: бег, прыжки, ходьба. Подготовка и изготовление необходимых атрибутов, масок и декораций. Беседа о технике безопасности при работе с ножницами. Лепка «Праздничный сервиз».	воспитатели      учитель-логопед      хореограф      руководитель  изостудии
Май
1	Постановка произведения К.И.Чуковского «Муха-цокотуха»	Работа над сценарием спектакля по сказкам К.И.Чуковского «Федорино горе» и «Муха – цокотуха». Разучивание текста сказки. Диалоги персонажей. Речевая минутка: «Скороговорки», «Чистоговорки». Музыкальная загадка «Покажи как ходит муха». Лепка «Вылепи героя сказки». Изготовление атрибутов. Развитие мимики и пластики движений: «У зеркала», «Изобрази настроение»,	воспитатели        руководитель  изостудии      хореограф
2	Репетиция спектакля по сказке К.И.Чуковского «Муха-цокотуха»	Генеральная репетиция сказки. Изготовление элементов костюмов героев сказки. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Дыхательная гимнастика («Послушай своё дыхание», «Воздушный шар», «Ветер»). Речевая минутка. Речедвигательная гимнастика Изготовление афиши по сказкам К.И.Чуковского «Федорино горе» и «Муха – цокотуха». Оформление вместе с детьми сцены, зала. Игра на народных инструментах. Использование мимики, интонации в изображении характерных особенностей образа.	воспитатели    учитель-логопед          руководитель  изостудии    музыкальный  руководитель  хореограф
3	Творческий отчет.	Режиссёрская игра с элементами театрализованной деятельности по сказкам К.И. Чуковского «Федорино горе» и Муха – цокотуха» - «От игры — до спектакля». Обсуждение спектакля. Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.	воспитатели,  музыкальный  руководитель  хореограф

 

Ожидаемые результаты:

дети должны уметь:

- разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты); 

- с интересом изготавливать атрибуты и использовать их в театрализованных постановках;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, иной аудиторией.

Должны знать:

- театры г. Челябинска и их различия;

- некоторые виды театров;

- некоторые приемы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, конусной игрушки.

Должны иметь представление:

- о театре, театральной культуре;

- роли артистов, кукол;

- о правилах поведения в театре;

- азбуке театра.

Основным видом контроля на всех этапах обучения является показ спектакля.

Предполагаемый результат:

Театрализованная деятельность учит детей видеть окружающий мир через образы, краски, звуки. Детям интереснее, когда они не только говорят, но и действуют как герои сказок.

Я планирую и дальше проводить эту работу, так как считаю её важной и самое главное нужной при подготовке детей к обучению в школе.

«Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте»

 «Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность

в дошкольном возрасте»

Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогики игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребёнка дошкольного возраста, в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки.

Сюжетная игра - самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Её привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений - всего того, что в практической продуктивной деятельности оказывает сопротивление, дается с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры- действием в воображаемой, условной ситуации.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель - сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение - лучше всего и легче выделяется ребенком в игре.

Дети дошкольного возраста воспринимают окружающую действительность со свойственной им непосредственностью и живым интересом. Они всегда готовы к открытиям, без устали познают и пробуют что-то новое.

Дети постоянно в движении: что-то ищут, перекладывают, строят, ломают. Они радуются, ссорятся и мирятся. Задача взрослых – помочь ребенку сориентироваться в потоке новой информации, задать правильный вектор развития.

Лучше всего дети усваивают информацию, которая им по-настоящему интересна. Когда ребенок чем-либо увлечен, он получает дополнительный импульс для развития, быстрее и легче запоминает новые сведения.

Создать этот импульс помогает игра. Она позволяет ребенку лучше понять взаимоотношения взрослых, проявляет и формирует определенные свойства личности.

Детская игра должна быть ориентирована на развитие, а игровые элементы сочетаться с обучением. Определим основные принципы игры:

•  тесная связь игры с обучением;
• поэтапное усложнение условий игры и обучающего процесса;
•  неразрывная связь между обучающими и воспитательными факторами;
•  активизация познавательной деятельности ребенка при выполнении новых заданий;
•  взаимозависимость между познавательной деятельностью ребенка и пространством вокруг него;
•  постепенное увеличение интенсивности познавательной деятельности.

Соблюдение перечисленных принципов позволяет создать условия для формирования у детей первоначальных норм самоконтроля и самооценки, которые чрезвычайно важны для становления ребенка, его учебной деятельности и взаимоотношений со сверстниками.

Научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми ребенку помогают сюжетно-ролевые игры. Главной и ведущей деятельностью дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, т. е. деятельность, в которой дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.

Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в мнимой, воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребенок берет на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия в воображаемом пространстве способствует развитию творческого воображения.

Еще один аспект сюжетно – ролевой игры – общение детей друг с другом, во время которого ребенок учится считаться с чужим мнением, согласовывать свои действия с действиями других участников, понимать и поддерживать их. В процессе игры коммуникация дошкольников становится намного активнее.

Все перечисленные факты доказывают, что сюжетно-ролевые игры занимают ведущее положение среди различных видов деятельности детей дошкольного возраста.

Основа любой ролевой игры – это роли, которые исполняют ее участники. Играя, дошкольники не просто называют себя в соответствии со своей ролью («я водитель», «я врач»), а стараются перевоплотиться в определенного персонажа, поступать так, как поступает он.

Игровая роль становится главным связующим звеном между детским миром и миром взрослых. Она требует от ребенка конкретных действий и без них невыполнима. Для полноценной игры недостаточно думать, что ты капитан или строитель, нужно показать это на практике: взять в руки воображаемый штурвал и дать команду «Полный вперед!» или построить дом из подручных материалов.

Помимо игровых ролей, для понимания сути игры важны ее сюжет и содержание.

Сюжет игры – часть объективной реальности, которую дети воссоздают в игре. Это может быть семья, поликлиника, парикмахерская и др.

Сюжеты игр напрямую зависят от обстановки, в которой растет и развивается ребенок. Они меняются по мере того, как он знакомится с миром и приобретает новый опыт.

Сюжеты ролевых игр рождаются из наблюдений детей за взрослыми. Если ребенок мало бывает в обществе, набор сюжетов, которые он использует в игре, сводится к минимуму. Такие дети играют значительно реже своих сверстников с более широким кругозором.

Содержание игры – это характер отношений, который дети считывают, наблюдая за окружающими их взрослыми, и воспроизводят в игре. У разных детей содержание ролевых игр с одним и тем же сюжетом может варьироваться, ведь оно основано на социальном опыте конкретного ребенка. Например, во время игры в семью («дочки-матери») одна девочка, выступающая в роли мамы, будет кормить куклу и читать ей сказки, вторая – делать дочке прически и менять наряды, а третья – ругаться и кричать о том, что ребенок ей постоянно мешает. По поведению каждой девочки легко понять, как чаще всего ведут себя их мамы. Ведь дети впитывают все, что происходит вокруг них, и моделируют отношения взрослых в игре.

Таким образом, сюжеты и содержание ролевых игр определяются обстановкой, в которой растет ребенок, его окружением и знаниями о мире в целом. Все это не только является источников игровых сюжетов, но и находит отражение в процессе игры.

Консультация для педагогов на тему: «Сотрудничество с семьей. Повышение педагогического мастерства в работе с родителями. Оформление наглядного материала для родителей»

Семья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее поколение. Зачастую и педагогам, и родителям наших воспитанников не хватает взаимопонимания, такта, терпения, даже времени, чтобы услышать и понять друг друга и это всё отражается на воспитании наших детей.

Современные семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества. Многие считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. Тем не менее, все они едины в желании самого наилучшего для своего малыша, но, к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада. И перед педагогами встаёт вопрос: Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать их участниками воспитательного процесса?

     А для этого необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и возможностей ребёнка.

    При взаимодействии работы двух структур надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также  родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно.

    Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Наша задача – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Для повышения психолого-педагогической  компетентности  родителей  используются активные методы и формы работы, которые способны изменить взгляды родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию.

    Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные  формы  подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

    К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

    К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы», семинары-практикумы, семинары.                             

Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, предлагаем такие темы: «Знаете ли вы своего ребенка?», «Воспитание послушания у детей», «Методы педагогического воздействия» и др. Тему рекомендуем формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др. В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т. д.

   Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями.

Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников.

   Чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, и таким образом его  социальный опыт будет успешным.

 

 

« Моя педагогическая философия »

 

Если вы удачно выберите труд

и вложите в него свою душу,

то счастье само отыщет вас.

 К. Д. Ушинский

Почему я выбрала профессию педагога? Разве в жизни мало других?Жизнь прожить – не поле перейти. У каждого человека в жизни бывают моменты, когда нужен искренний совет поддержка при выборе профессии. Для меня таким человеком  стала  моя мама – Пермякова Елена Георгиевна. Я ценю её как человека, чьё призвание – Учитель. Вот и мне захотелось в детство заглянуть, и я  выбрала профессию педагога.

И пусть возражают,

Что трудно порою.

Но в детские глазки вгляжусь

Работу свою я люблю беззаветно,

Я воспитатель и этим горжусь.

 Я каждый день слушаю детские сердца. И мчатся дни: так шагать, наверно, до конца, и стихи читать, и петь, и играть и на вопросы их отвечать.

Я воспитатель и этим горжусь,

Что вместе с детьми жить на свете учусь.

Да, я актриса многих ролей,

Но главная роль – заменять матерей.

Я работаю волшебником, так как дети ежеминутно ждут от нас взрослых сказки, чудеса, открытия.Каждый ребенок уникален, в нем живет и художник, и актер, и музыкант. Работая с детьми, не перестаю удивляться, тому какие они разные, забавные, любопытные. Ко всем своим воспитанникам я отношусь объективно, любя. Ведь за каждым характером скрывается личность, которую я развиваю.

Моё педагогическое кредо: каждый ребёнок имеет свои особенности и талантлив по своему. Задача воспитателя – найти этот талант и развивать его.

         Сейчас я работаю с детьми подготовительной к школе группе. В своей работе я уделяю внимание всем видам деятельности, одним из ведущих направлений является художественно – эстетическое, в частности театральная деятельность. Главная цель моей работы – доставить детям радость вдохнуть в них творческое начало, превращать их пребывание  в детском саду в сказку, праздник, воспитывать их на лучших образцах народного творчества, привлекать вкус,  любовь к прекрасному.Свою работу по театрально-игровой деятельности планирую заранее, подбираю материал соответствующего содержания, ставлю перед собой педагогические задачи, целью которых является формирование творческих способностей детей. При организации театрализованных игр обращаю внимание на выразительность речи. Учу управлять силой голоса, тембром. После разучивания текста начинаю работать с детьми над движениями. Учу их посредством движения передавать характер литературного героя (лиса хитрая, ходит на цыпочках, в глазки всем заглядывает, вертит головой в разные стороны, хочет всем понравиться). Предлагаю детям попробовать себя в определённой роли, затем выбрать лучших исполнителей.

Недаром дети любят сказку,
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
 Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
   За время работы по театральной деятельности были поставлены следующие спектакли: «Теремок», «Мешок яблок», «Приключение непослушных зайчат», «Богатыри земли русской», «Приключение пирожков».

Чем владею сама, тому учу своих воспитанников.

Мир моих увлечений. На протяжении многих лет, ещё со школьной поры я занимаюсь декоративно – прикладным искусством. Это вышивки бисером, вышивки крестиком, бумажная пластика, оригами. И всё тем, чем я увлекаюсь, я передаю детям.

Я постоянно учусь, ищу инновационные технологии обучения и  воспитания детей дошкольного возраста. Вот такой  «дорогой счастья» я иду и  достигаю поставленных целей. А награда – это чистые как родник детские глаза. И я горжусь тем – что я воспитатель.